Các Dạng Bài Tập Đại Số Ôn Thi Vào Lớp 10
Các Dạng Bài Tập Đại Số Ôn Thi Vào Lớp 10
– phần 1. Rút gọn căn số
– phần 2. Rút gọn biểu thức
– phần 3. Hàm số bậc nhất
– phần 4. Hệ phương trình bậc nhất hai ẩn
– phần 5. Hàm số bậc hai
– phần 6. Phương trình bậc hai
– phần 7. Giải bài toán bằng cách lập phương trình – lập hệphương trình
4. Các phương pháp dạy học tích cực môn toán
4.1 phương pháp trực quan
Là một trong các phương pháp dạy học tích cực môntoán được nhiều giáo viên áp dụng hiện nay. Với phương pháp trực quan, việctruyền dạy kiến thức sẽ được thực hiện thông qua hoạt động quan sát của họcsinh. Để mang lại hiệu quả cao, đồ vật sử dụng trực quan phải có đẹp và có màusắc bắt mắt.
4.2 phương pháp gợi mở – vấn đáp
Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh tìmcâu trả lời. Khi sử dụng phương pháp dạy toán tích cực này, giáo viên nên lựachọn câu hỏi thật ngắn gọn, rõ ràng, mức độ vừa phải để học sinh suy nghĩ.
4.3 phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề
Trong các phương pháp dạy học tích cực môn toán, phương pháp đặt và giải quyết vấn đề được đánh giá là mang lại hiệu quả cao. Bởi nóthúc đẩy hoạt động tự giác và tích cực trong việc giải quyết vấn đề của học sinh. Với phương pháp này, giáo viên sẽ đưa ra các tình huống để học sinh chủ độngtìm cách giải quyết vấn đề.
4.4 phương pháp luyện tập thực hành
Với phương pháp luyện tập thực hành, giáo viên sẽ đứng ra tổ chức các nhiệm vụ, bài tập để học sinh tự giải quyết. Bằng việc sử dụng phươngpháp này sẽ giúp học sinh ghi nhớ sâu kiến thức được học và vận dụng chúng mộtcách linh hoạt khi thực hành.
4.5 phương pháp giảng giải – minh hoạ
Là phương pháp dạy học sử dụng lời nói để giải thích về kiến thức toán học với sự hỗ trợ của các phương tiện trực quan. Lưu ý với phươngpháp này, việc giảng giải sẽ diễn ra tối đa trong thời gian 5 phút.
5. Đổi mới lập kế hoạch dạy môn toán
5.1 chuẩn bị lập kế hoạch
Kế hoạch dạy học phải tự lập chứ không dùng chung giáo án mẫu giống như trước.
Giáo viên phải có thái độ cầu tiến, sự tâm huyết và đổi mới trong kế hoạch dạy môn toán. Ở mỗi bài dạy nên có một mục về kinh nghiệm thànhcông, nội dung bài học cần điều chỉnh và nhận xét học sinh để lấy đó làm cơ sở kiểm tra, đánh giá theo thông tư 22.
Kế hoạch dạy môn toán chính là nội dung về cách tổ chức, hướng dẫn học sinh được giáo viên ghi lại trong một tiết học. Nó hoàn toàn không phảilà bài soạn về nội dung học mà giáo viên sẽ truyền dạy cho học sinh.
5.2 yêu cầu của kế hoạch dạy học
Có kiến thức.
Có kỹ năng.
Giáo dục phát triển.
Hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực cơ bản.
Yêu cầu của nội dung, mục tiêu, chương trình dạy học phảiđáp ứng được 2 nhiệm vụ cơ bản: phổ cập kiến thức cho tất cả học sinh trong lớpvà phát triển với đối tượng học sinh học tốt hơn.
5.3 quá trình tổ chức dạy – học
Quy trình cần phải thể hiện được phương pháp đặc trưng, trọngtâm và phương pháp phối hợp:
Hoạt động của thầy và trò trong lớp học bao gồm hình thức hoạtđộng như thế nào? Giải quyết vấn đề gì? Yêu cầu nhiệm vụ là gì?,…
Hình thức tổ chức các hoạt động (chia nhóm, độc lập, tròchơi học tập,…) cần phải tập trung vào các phương pháp chủ yếu và đặc trưng.
Thể hiện được sự đồng bộ trong hoạt động của giáo viên và họcsinh, sự tương tác giữa các hoạt động, sự hợp tác trong quá trình làm việc, hỗtrợ hoạt động của cá cá nhân, các nhóm và tập thể lớp.
6. Cấu trúc kế hoạch dạy – học môn toán
Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực môntoán buộc giáo viên phải tuân theo cấu trúc kế hoạch dạy, chỉ có như thế mớiphát huy hiệu quả tốt nhất cho hoạt động dạy và khám phá kiến thức của họcsinh.
Cấu trúc kế hoạch dạy – học môn toán bao gồm:
6.1 hoạt động 1: hoạt động sư phạm hoặc khởi động và kết nối
Giáo viên tổ chức, xây dựng môi trường học tập. Tuy nhiên,điều quan trọng nhất vẫn là chuẩn bị tinh thần cho học sinh để bắt đầu học môntoán.
Tổ chức hoạt động kiểm tra bằng cách lồng ghép kiến thức mớivà cũ hoặc hỏi về kiến thức cũ, đánh giá nhiệm vụ học tập của học sinh một cáchtoàn diện về kiến thức và cả kỹ năng.
Thực hiện việc kiểm tra về sự chuẩn bị của học sinh.
Giáo viên chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng phục vụ việc dạy học,giới thiệu về bài học mới.
6.2 hoạt động 2: khám phá
Giáo viên hỗ trợ học sinh trong việc khám phá kiến thức củabài học mới.
Ở hoạt động khám phá, vai trò của giáo viên rất quan trọng.Cần phải lên một bản kế hoạch bao gồm tiến trình dạy học, phương pháp giảng dạychủ yếu, hoạt động giáo viên và học sinh trong lớp, phương tiện, công cụ sử dụng,…
6.3 hoạt động 3: luyện tập cơ bản
Mục đích của hoạt động này là tạo nên sự kết nối giữa các kiếnthức vừa mới khám phá được với luyện tập cơ bản.
Ở hoạt động này, giáo viên giữ vai trò chỉ đạo:đưa ra nhiệmvụ tổng quát và các yêu cầu để học sinh thực hiện.
Tìm hiểu kỹ về đề bài và đưa ra phương pháp giải.
Trao đổi giữa thành viên trong nhóm về cách làm, đánh giácách làm của nhau.
Báo cáo lại kết quả làm việc của nhóm.
6.4 hoạt động 4: luyện tập thực hành
Mục đích của hoạt động này là hỗ trợ các em học sinh có thểvận dụng những kiến thức, những kỹ năng đã khám phá ở hoạt động 2 và hoạt động3 vào những tình huống khác nhau với mức độ cao hơn.
Giáo viên đưa ra các nhiệm vụ, các yêu cầu để học sinh thựchiện.
6.5 hoạt động 5: sau tiết học
Mục đích là mang đến các cơ hội để các em học sinh có thể gắnkết nội dung đã được học trên lớp vào trong các hoạt động thực tế của cuộc sống.Từ đó, giúp các em học được cách tự lực, thích ứng hoặc tự mình xây dựng nêncác kế hoạch hợp tác với những đối tượng khác.
Để thực hiện được hoạt động này, giáo viên nên đưa ra các bảngchỉ dẫn để giải quyết công việc.
Hy vọng rằng với những phương pháp dạy toán tích cực đượchachium chia sẻ trong bài viết trên, việc dạy toán sẽ trở nên hiệu quả hơn,kích thích được khả năng sáng tạo, chủ động của học sinh.
Nguồn:https://abcdonline.vn/cac-dang-bai-tap-dai-so-on-thi-vao-lop-10/
Ôn Thi Thpt Quốc Gia Môn Toán
Trong đó, đề thi tham khảo thpt quốc gia 2020 mà bộgiáo dục và đào tạo vừa công bố được xác định là một căn cứ quan trọng để giáoviên khái lược những kiến thức, dạng bài có thể xuất hiện trong đề thi thật, từđó có định hướng cho học sinh.
Từ nhu cầu này, giáo viên của hệ thống giáo dục hocmai đã cónhững phân tích về ma trận kiến thức xuất hiện trong đề thi tham khảo thptquốc gia 2020, giáo viên và học sinh cả nước có thể tham khảo để xây dựng kế hoạchôn tập, chuẩn bị cho kỳ thi thpt quốc gia dự kiến diễn ra vào tháng 8 tới.
Phạm vi đề
Kiến thức đề tham khảo nằm chủ yếu ở chương trình toán 12,chiếm khoảng 90% câu hỏi và khoảng 10% câu hỏi thuộc phần kiến thức toán 11.Tuy nhiên có những câu hỏi cần học sinh tổng hợp kiến thức của cả 3 lớp(10-11-12) mới có thể giải quyết được.
Dựa vào bảng phân tích ma trận trên có thể thấy các câu hỏitrong đề thi tham khảo thpt quốc gia 2020 chủ yếu rơi vào 6 chuyên đềkiến thức sau:
Chuyên đề hàm số: đây là chuyên đề có số lượng câu hỏilớn nhất trong đề thi (13 câu) và cũng là chuyên đề có nhiều câu hỏi khó nhấttrong đề (2 câu vận dụng cao).
Các dạng bài trong đề đều thuộc các dạng bài quen thuộc (nhậndạng đồ thị, tương giao, đơn điệu, cực trị, max-min, tiệm cận,..) Học sinh đã từngđược gặp trong quá trình ôn thi. Nhưng bên cạnh đó các câu phân loại đều được lồngghép kiến thức của các chuyên đề khác (câu 45 lồng ghép lượng giác,…), để kiểmtra cách học sinh vận dụng các kiến thức để giải quyết một vấn đề mới hoàntoàn.
Chuyên đề mũ logarit: với số lượng câu hỏi, các dạngbài ra trong đề không thay đồi gì nhiều so với đề thi các năm trước, gồm 7 câuhỏi phần này, phân chia theo theo mức độ 5/2/1 (nhận biết, thông hiểu, vận dụng,vận dụng cao).
Trong chuyên đề này có câu 25 là dạng bài thực tế nhưng quaquá trình ôn luyện các em hoàn toàn có thể làm chủ được câu hỏi này.
Nguồn: https://laodong.vn/giao-duc/on-thi-thpt-quoc-gia-2020-ma-tran-kien-thuc-de-mon-toan-hoc-sinh-can-nho-796400.ldo
Tham Khảo Tài Lại Liệu Luyện Thi Tốt Nghiệp Thpt Pen-M MônToán Tại Đây:
Nguồn:https://hocmai.vn/khoa-hoc-truc-tuyen/302/luyen-thi-thpt-quoc-gia-pen-m-mon-toan.html